På grund af opgavebortfald på Børne- og Undervisningsministeriets område lukkede DCUM den 1. juli 2025. Vores materialer er stadig tilgængelige på dcum.dk efter den 1. juli 2025, men hjemmesiden bliver ikke opdateret. Læs mere om lukningen af DCUM
Der er sammenhængen mellem rum og pædagogik. Rummets fysiske indretning har stor betydning for trivsel og læring. Det er vigtigt at overveje, om rummet og dets indretning samt materialer bidrager positivt til aktiviteten og tilbyder de lærings- og udviklingsmuligheder, som man ønsker. I både dagtilbud og skoler er det også vigtigt at tænke rummets betydning sammen med pædagogikken.
De fysiske rammer er med til at forme den måde, som både børn og voksne agerer og interagerer på. Man kan i den forbindelse tale om "rummet som den tredje pædagog". Når det handler om inkluderende børnemiljøer eller læringsmiljøer, er det derfor også vigtigt at medtænke de fysiske rammer.
Et skolerum skal generelt understøtte mange forskellige læringsformer, som læring gennem bevægelse eller projektbaseret læring. Her kan man blandt andet overveje, hvor fleksibelt man ønsker indretningen skal være for at skabe plads til flere funktioner, så man let kan skabe flere forskellige organiseringer i et rum eller på tværs af rum. Man skal også overveje, om rummet har en eller flere funktioner for et eller flere fag.
Der findes flere nye tendenser indenfor skoleundervisning, hvor de fysiske rum skal understøtte en dynamisk indretning. Der ses en stigende interesse for digital læring, læring gennem bevægelse, projektbaseret læring og udeundervisning, som på forskellig vis udfordrer den typiske undervisningsform og de fysiske rammer.
