Undervisningsmiljøets tilstand - det burde være meget bedre

Dansk Center for Undervisningsmiljø, DCUM, har netop udarbejdet og offentliggjort rapporten: Elevernes syn på undervisningsmiljøet i grundskolen – Landsresultater fra Termometeret i 2007-2008. Rapporten baserer sig på skoleelevers svar på spørgsmål i DCUM’s elektroniske spørgeskema, Termometeret. Termometeret er med op mod 43.000 elevbesvarelser – blot fra skoleåret 2007-2008 – et enestående redskab til at skabe overblik og nuanceret indsigt i undervisningsmiljøets tilstand i grundskolen.

- Forhåbentlig kan vi med rapporten øge kendskabet til problemfelterne på undervisningsmiljøområdet og herudfra anspore til debat om løsningsmuligheder og indsatsområder – lokalt, regionalt og nationalt, fortæller Lene Ravn Holst, konsulent ved DCUM.

Ikke de store ændringer
Det er anden gang DCUM udgiver en rapport om elevernes syn på undervisningsmiljøet, og det har desværre vist sig, at elevernes opfattelse af undervisningsmiljøet næsten ikke har ændret sig siden skoleåret 2006-2007. Det er ikke nødvendigvis de samme elever, som har svaret i begge undersøgelser, der er altså tale om statusbilleder for de to år. 

- Vi ville selvfølgelig gerne have kunnet se en positiv tendens, men det er altså ikke tilfældet. Undervisningsmiljøproblemerne er uforandrede, fortæller Lene Ravn Holst.

Den manglende udvikling er naturligvis mest problematisk på de områder, hvor der er et stort forbedringspotentiale – så som mobning, timerne og undervisningen, stress samt de fysiske og æstetiske rammer. For at fremme udvikling af undervisningsmiljøet på de danske skoler og for at sætte denne udvikling på den politiske dagorden har DCUM i dette års rapport formuleret anbefalinger til skolernes arbejde med undervisningsmiljøet.

Elever i indskolingen er mest tilfredse
Generelt er indskolingseleverne mere tilfredse med undervisningsmiljøet end 4.-10. klasserne.

- Indskolingseleverne generelt giver udtryk for en større tilfredshed med undervisningsmiljøet end eleverne i 4.-10. klasse, og det kan der være mange årsager til. Under alle omstændigheder er det bemærkelsesværdigt, at de forholdsvis positive takter ebber ud, når eleverne forlader indskolingen, siger Lene Ravn Holst.

DCUM opfordrer på den baggrund skolerne til at opprioritere arbejdet med undervisningsmiljøet i 4.-10. klasserne, men også fortsat forbedre det lidt bedre undervisningsmiljø i indskolingen.

Udvalgte tal fra rapporten:

Mobning
Inden for 2 måneder: 

• 17 % af eleverne i 4.-10. klasse er blevet mobbet af andre elever 
• 16 % af eleverne i 4.-10. klasse er blevet mobbet af en lærer 
• 53 % af eleverne i indskolingen har oplevet drilleri, så de er blevet kede af det
• 10 % af indskolingseleverne har oplevet sårende drillerier fra en lærer

DCUM anbefaler blandt andet, at skolerne udarbejder antimobbestrategier, samt indfører faste procedurer for en løbende status og opfølgning med arbejdet omkring antimobbestrategierne, så eventuelle problemer eller barrierer for strategierne opdages og korrigeres hurtigst muligt.

Timerne og undervisningen

• 31 % af eleverne i 4.-10. klasse keder sig meget tit eller tit i timerne
• Kun 6 % af eleverne i 4.-10. klasse mener, at der stilles for små krav for lærernes side
• 61 % af indskolingseleverne keder sig tit eller nogle gange i timerne
• 14 % af indskolingseleverne synes, at det, de skal lave i timerne, er for let, mens kun 4 % finder det for svært

DCUM anbefaler blandt andet, at skolerne foretager nærmere undersøgelser af årsagerne til elevernes kedsomhed. Det kan være, at eleverne har brug for større variation i undervisningsformen. Endvidere bør skolerne generelt tilstræbe en større differentiering i undervisningen for at imødekomme elevernes forskellige kompetenceniveauer.

Stress 

• 27 % af eleverne i 4.-10. klasse føler sig stresset på grund af deres lektier
• 20 % af eleverne i 4.-10. klasse føler generelt, at de har for meget at se til

DCUM anbefaler blandt andet, at skolerne drøfter lektievaner ved samtaler mellem skole og hjem for at sikre forankringen af vanerne i dagligdagen. Det vil også være en god idé, at skolerne udvikler retningslinjer for forebyggelse af stress blandt eleverne, samt opbygger et beredskab, der kan hjælpe eleverne, hvis stress er opstået. 

Rammer 1: Lokaler, indretning, æstetik og udearealer

• 51 % af eleverne i 4.-10. klasse synes, at toiletforholdene ikke er i orden
• 60 % af indskolingseleverne synes, at toiletforholdene ikke er i orden

DCUM anbefaler, at skolerne afdækker de præcise årsager til utilfredsheden med toiletterne, da disse både kan bunde i fysiske og psykiske forhold.

Rammer 2: Ergonomi og indeklima med særligt fokus på støj

• 55 % af eleverne i 4.-10. klasse oplever dagligt eller næsten dagligt problemer med larm og støj
• 30 % af eleverne i 4.-10. klasse mener ikke, at der er et tilstrækkeligt antal steder med fred og ro
• 24 % af eleverne i 4.-10. klasse oplever sjældent eller aldrig, at der er den nødvendige ro, når der undervises

DCUM anbefaler blandt andet, at skolerne arbejder med klasseregler for at nedbringe støjen i undervisningen, ligesom det anbefales at oprette flere stille oaser både ude og inde.

Helbred og generelt velbefindende

• 27 % af eleverne i indskolingen er tit trætte og uoplagte
• 16 % af indskolingseleverne er tit triste eller kede af det

DCUM anbefaler blandt andet, at skolerne iværksætter en dialog med forældre og elever omkring elevernes søvnvaner og søvnbehov.

Find flere tal og anbefalinger i rapporten
Du finder rapporten på www.dcum.dk/undervisningsmiljoe/undersoegelser   

Yderligere oplysninger
Kontakt konsulent Lene Ravn Holst på e-mail holstdcum [dot] dk eller telefon 722 654 06
eller centerleder Ole Juhl på e-mail ole [dot] juhldcum [dot] dk eller telefon 722 654 10