Ny rapport: Undervisningsmiljøet halter stadig

PRESSEMEDDELELSE

For tredje år i træk har Dansk Center for Undervisningsmiljø, DCUM, udarbejdet en rapport om elevers oplevelser af undervisningsmiljøet i grundskolen. Rapporten viser, at der ifølge eleverne fortsat er problemer med undervisningsmiljøet på en del områder fx omkring indeklima, kedsomhed, aktiviteter, de fysiske rammer samt forholdet til hinanden og til lærerne.

Over 100.000 elever har i skoleåret 2008‐2009 svaret på spørgsmål om, hvordan de oplever deres skolehverdag. Heldigvis udtrykker mange, at de er tilfredse med deres undervisningsmiljø, men desværre er der også en række områder, hvor elevernes svar er alarmerende.

Undervisningsmiljøet i indskolingen
Indskolingseleverne vurderer generelt, at deres undervisningsmiljø på mange områder er godt. Fx er de generelt glade for at gå i skole, og de er meget tilfredse med deres klasse og klasselærer. Samtidig viser rapporten, at eleverne oplever problemer omkring drilleri, grimt sprog, toiletforhold og rengøring.

Undervisningsmiljøet i 4.‐10. klasse
Eleverne i 4.‐10. klasse er generelt markant mindre tilfredse med deres undervisningsmiljø end eleverne i indskolingen. Dette er i øvrigt en tendens, som vi genkender fra de tidligere års Termometerrapporter. Ud fra dette års rapport er der ifølge eleverne en række områder af undervisningsmiljøet, der kan blive meget bedre. De oplever blandt andet problemer på følgende områder: mobning mellem elever, lærermobning, konflikter, ringe pladsforhold, dårligt indeklima, for meget støj og for få aktivitetsmuligheder.

Sammenhæng mellem undervisningsmiljøet og elevernes trivsel og læring
Når eleverne for eksempel oplever, at de ikke har et godt forhold til deres klassekammerater eller deres klasselærer, at de fysiske rammer ikke er tilstrækkelige, at stress og konflikter fylder uhensigtsmæssigt meget i deres hverdag, eller at timerne og undervisningen ikke imødekommer deres faglige niveau – så har det væsentlig indflydelse på deres mulighed for at trives og lære i skolen.

‐ Rapportens resultater må vække bekymring hos alle, der beskæftiger sig med skoleområdet, ikke mindst fordi undersøgelser og forskning de seneste år har slået fast, at kvaliteten af undervisningsmiljøet har en afgørende betydning for elevernes trivsel og læring, siger Ole Juhl, centerleder ved DCUM.

Uden et ordentligt undervisningsmiljø får eleverne ikke den nødvendige ro – hverken mentalt eller fysisk – som det kræver, hvis de skal leve op til de faglige krav i grundskolen. DCUM finder det derfor afgørende, at skoler, kommuner og politikere reagerer på de problemfelter, der kommer til udtryk i denne rapport.

‐ Både fysiske, psykiske og æstetiske forhold påvirker elevernes undervisningsmiljø. Derfor er det vigtig at se på helheden, når undervisningsmiljøet skal forbedres på de enkelte skoler. Det kan være svært at etablere gode relationer til kammerater, hvis man har hovedpine på grund af et dårligt indeklima. Det kan også være svært for nogle børn at bidrage til ro i klassen, hvis der er ringe muligheder for fysiske aktiviteter i pauserne, siger Ole Juhl.

At der er behov for et øget fokus på undervisningsmiljøet understreges yderligere af, at Termometerrapporterne fra skoleårene 2006‐2007 og 2007‐2008 i store træk tegner det samme billede, som den netop offentliggjorte rapport.

Yderligere oplysninger
Kontakt Ole Juhl, centerleder ved DCUM på e‐mail ole [dot] juhldcum [dot] dk eller på telefon 722 654 10

Hent rapporten
Undervisningsmiljø > Undersøgelser > Elevernes syn på undervisningsmiljøet i grundskolen

Udvalgte tal fra rapporten – baseret på mellem 26.953 og 35.556 besvarelser i 0.‐3. klasse fordelt på 421 skoler

• 53 % har oplevet at blive drillet af andre elever på en måde, så de er blevet kede af det
• 8 % har oplevet at blive drillet af en lærer på en måde, så de er blevet kede af det
• 11 % synes, at der tit bliver talt grimt til hinanden i klassen
   
• 17 % er tit triste eller kede af det
• 10 % keder sig tit i timerne
   
• 57 % svarer ’nej’ til, at toiletterne er i orden
• 37 % svarer ’nej’ til, at der er steder nok, hvor man kan være i fred og ro
• 20 % synes, at der er beskidt i klassen eller andre steder på skolen
• 25 % synes ikke, at der pæne farver på væggene

Udvalgte tal fra rapporten ‐ baseret på mellem 47.566 og 75.908 besvarelser i 4.‐10. klasse fordelt på 614 skoler

Mobning

• 17 % er blevet mobbet af andre elever inden for de sidste 2 måneder
• 15 % er blevet mobbet af en lærer inden for de sidste 2 måneder
• 37 % har inden for de seneste 2 måneder set andre elever på skolen blive udsat for noget, som de mener, er mobning.

Relationer mellem eleverne

• 21 % synes, at der ’altid’ eller ’for det meste’ tales grimt til hinanden i klassen
• 67 % synes, at konflikter ’tit’ eller ’engang imellem’ giver en dårlig stemning i klassen
• 27 % synes, at konflikter ’ikke ret tit’ eller ’sjældent eller aldrig’ bliver løst på en god måde.

Relationer mellem lærere og elever

• 11 % oplever ’kun lidt’ eller ’slet ikke’, at deres klasselærer viser interesse for dem
• 12 % får ’sjældent’ eller ’aldrig’ ros af lærerne for deres arbejde.

Fysiske rammer

• 16 % synes, at pladsforholdene i klassen ikke er i orden
• 24 % synes, at mulighederne for at opbevare overtøj, egne ting mm. ikke er i orden
• 48 % synes, at toiletforholdene ikke er i orden.

Ergonomi

• 37 % mener ikke, at mulighederne for at indstille deres stol er i orden
• 30 % mener ikke, at mulighederne for at indstille deres bord er i orden.

Indeklima

• 21 % oplever ’hver dag’ eller næsten ’hver dag’ problemer med træk i klasselokalet
• 36 % oplever ’hver dag’ eller næsten ’hver dag’ problemer med for høj eller for lav temperatur i klasselokalet
• 27 % oplever ’hver dag’ eller næsten ’hver dag’ problemer med dårlig lugt
• 46 % oplever ’hver dag’ eller næsten ’hver dag’ problemer med rengøring
• 40 % oplever ’hver dag’ eller næsten ’hver dag’ problemer med ventilation og udluftning.

Støj

• 23 % synes, at der ’sjældent’ eller ’aldrig’ er den nødvendige ro, når der undervises
• 55 % oplever ’hver dag’ eller næsten ’hver dag’ problemer med larm og støj
• 27 % synes, at antallet af steder hvor man kan være i fred og ro ikke er i orden.

Aktivitetsmuligheder

• 38 % mener, at skolen giver ’ikke ret mange’ eller ’næsten ingen’ muligheder for fysiske aktiviteter udendørs
• 54 % mener, at skolen giver ’ikke ret mange’ eller ’næsten ingen’ muligheder for fysiske aktiviteter indendørs.

Æstetik

• 26 % vurderer, at farverne på væggene ikke er i orden
• 22 % vurderer, at udsmykningen på skolen (planter, billeder osv.) ikke er i orden
• 18 % synes, at indretningen af klassen ikke er i orden.

Timerne og undervisningen

• 28 % føler sig ’altid’ eller ’tit’ stresset på grund af lektier
• 20 % oplever, at de faglige udfordringer ikke er tilpasset deres individuelle niveau
• 30 % keder sig ’meget tit’ eller ’tit’ i timerne.

Mere om sammenhængen mellem undervisningsmiljø og elevernes trivsel og læring
Kildehenvisninger til undersøgelser:

• DTU og Dansk Naturvidenskabsfestival (2009): Masseeksperimentet. Oktober 2009.
• DCUM og Børnerådet (2009): Relationer mellem lærere og elever 2009– en undersøgelse i 7. klasse.
• DCUM og Børnerådet (2009): Skoletoiletter 2009.
• Nordenbo, S.E., Søgaard Larsen, M., Tiftikci, N., Wendt, R.E., & Susan Østergaard (2008): Lærerkompetencer
  og elevers læring i førskole og skole ‐ Et systematisk review udført for Kunnskapsdepartementet,
  Oslo. I: Evidensbasen. København: Dansk Clearinghouse for Uddannelsesforskning,
  DPU, Aarhus Universitet.