Dårligt indeklima forringer undervisningsmiljøet

Undervisningssituationens betingelser har betydning for den læring, der finder sted. Mange skoleelever oplever at deres skoles fysiske rammer er mangelfulde og har et dårligt indeklima. Det kan betyde, at man får sværere ved at koncentrere sig og oplever generelt ubehag ved at være på skolen. Ydermere kan et dårligt indeklima have sundhedsmæssige konsekvenser.

- I de data DCUM har til rådighed, kan vi se at eleverne ikke er tilfredse med skolernes toiletforhold. Mange steder er man opmærksomme på problemet og  har indsatser i gang, som skal forbedre netop dette, men som det ser ud nu synes 43 % af eleverne, at toiletforholdene ikke er i orden. Det er en stor andel, fortæller Lene Ravn Holst, konsulent ved DCUM.

Støj og møg
Heller ikke rengøringen, lydforholdene og udluftningen får gode karakterer af eleverne. Og da en stor del af elevers undervisning foregår indendørs kræver problemet opmærksomhed.

- Indeklimaet har stor betydning for, om elever befinder sig godt på skolen og føler sig godt tilpas. Et dårligt indeklima påvirker eleverne koncentrations- og indlærings- og arbejdsevne negativt. Og endvidere kan det være skyld i helbredsmæssige problemer og øget sygefravær, fortæller Ole Juhl, centerleder ved DCUM.

Når indeklimaet halter, kan det gå ud over lysten og motivationen til at gå i skole.

Termometertal om toiletforhold
Hvad synes du om toiletforholdene på skolen?

Termometertal om indeklima
Hvor tit oplever du, at der er problemer med træk i klasselokalet?

Hvor tit oplever du, at der er problemer med for høj eller for lav temperatur i klassen eller andre steder på skolen?

Hvor tit oplever du, at der er problemer med rengøring?

Hvor tit oplever du, at der er problemer med ventilation og udluftning?

Datamaterialet
Tallene stammer fra DCUM’s elektroniske spørgeskema- og benchmarkingsystem, Termometeret. Termometeret kan bruges af skoler og uddannelsessteder til at kortlægge deres fysiske, psykiske og æstetiske undervisningsmiljø. Spørgeskemaerne i Termometeret besvares af eleverne over internettet, og alle elevbesvarelser samles i en database, som DCUM efterfølgende har mulighed for at udtrække data fra.

Elevbesvarelserne kommer fra 4.-10. klasse i skoleåret 2009-2010. I denne periode har næsten 60.000 elever besvaret spørgsmål omkring forskellige områder af deres undervisningsmiljø.

Repræsentativitet
Det er skolerne selv, der vælger, om de vil benytte Termometeret. DCUM har således ikke foretaget en kendt sandsynlighedsudvælgelse af respondenter, og derfor kan tallene i rapporten ikke antages for at være repræsentative. Det betyder, at tallene ikke kan generaliseres til populationen. Til gengæld kan tallene – blandt andet på grund af det høje antal af respondenter – anvendes til at beskrive mønstre og tendenser, til at teste teoretiske og hypotetiske antagelser om sammenhænge osv.

Yderligere oplysninger
Ole Julh, centerleder
E-mail: ole [dot] juhldcum [dot] dk
Telefon: 722 654 10
Mobil: 419 489 10

Lene Ravn Holst, konsulent
E-mail: holstdcum [dot] dk
Telefon: 722 654 06