For at indsamle kloge, idérige, nuancerede og måske skæve tanker om børnemiljø og undervisningsmiljø har Dansk Center for Undervisningsmiljø, DCUM, igangsat to stafetter: én på børnemiljøområdet, der omfatter dagpleje, børnehaver og fritidshjem mv. og én på undervisningsmiljøområdet, der omfatter skoler og uddannelsesinstitutioner.
På denne del af DCUM's hjemmeside inviterer vi brugerne indenfor. Du kan læse blogindlæg skrevet af DCUM's medarbejdere eller du kan følge de to stafetter om undervisningsmiljø og børnemiljø. Brænder du selv inde med noget, så kan du blive gæsteblogger.
Skolebestyrelsesformand på Låsby Skole.
Uddannet journalist og er ansat som lektor og faglig leder for nye medier på Danmarks Medie- og Journalisthøjskole.
Uddannet lærer og kandidat i pædagogisk sociologi fra Danmarks Pædagogiske Universitetsskole (2010). Har arbejdet en årrække i den københavnske folkeskole og på Statens Pædagogiske Forsøgscenter (nu nedlagt).
Undervisningsmiljøloven og Dagtilbudsloven kan bruges som afsæt for udvikling af den pædagogiske praksis – til gavn for børn, elever og studerende i offentlige og private dagtilbud, skoler og uddannelsessteder. Værktøjet er den lovpligtige børnemiljøvurdering, BMV, eller undervisningsmiljøvurdering, UMV.
Viden er Danmarks vigtigste råstof – og derfor er det selvfølgelig helt centralt, at de mange hundredetusinde børn, unge og voksne, der hvert år deltager i undervisning, får et godt udbytte af den og en god oplevelse af de mange timer, de tilbringer på skoler, gymnasier, universiteter m.v. Det var – kort fortalt – baggrunden for, at Folketinget i 2001 vedtog en helt ny lov om undervisningsmiljø. Heri slås det fast, at elever og studerende overalt i undervisningssystemet har krav på en hverdag, hvor det æstetiske, det psykiske og det fysiske undervisningsmiljø er i orden.
Det er nu godt to år siden, undervisningsmiljøloven trådte i kraft. Med den fik elever og studerende – fra børn i grundskolen til voksne på videregående uddannelser – krav på, at deres undervisning foregår sikkerheds- og sundhedsmæssigt fuldt forsvarligt, og at det fysiske, det psykiske og det æstetiske undervisningsmiljø er i orden. Der er sket rigtig mange gode ting på den korte tid. Men der er stadig lang vej, før de over 4000 skoler og uddannelsesinstitutioner, der er omfattet af loven, lever helt op til dens mål.
Undervisningsmiljøloven fyldte tre år i august 2004. I den anledning bad Undervisningsministeriet Rambøll Management om at udarbejde en undersøgelse af ”Lov om elevers og studerendes undervisningsmiljø”. Rapporten blev offentliggjort i november og hovedresultaterne af undersøgelsen er, at under halvdelen af landets skoler og uddannelsesinstitutioner har sat det lovpligtige undervisningsmiljøarbejde i system.
Undervisningsministeren gav i marts 2005, på vegne af regeringen, en skriftlig redegørelse til Folketinget om erfaringer med undervisningsmiljøloven. Redegørelsen konstaterer, at der er lang vej igen før loven er implementeret i fuldt omfang, og med inddragelse af elever og studerende, på skoler og andre uddannelsessteder.
Nu kan dagtilbud for børn - det vil sige alle kommunale og selvejende daginstitutioner, kommunal dagpleje, puljeordninger og privat-institutioner – søge vejledning og rådgivning om børnemiljø og børnemiljøvurdering hos Dansk Center for Undervisningsmiljø.
Skolebestyrelsesformand på Låsby Skole.
Uddannet lærer og kandidat i pædagogisk sociologi fra Danmarks Pædagogiske Universitetsskole (2010). Har arbejdet en årrække i den københavnske folkeskole og på Statens Pædagogiske Forsøgscenter (nu nedlagt).