I Danmark lever børn en stor del af deres liv i vuggestuer og børnehaver, hvor de danner deres første relationer med mennesker og verden uden for familien. Det er her, de møder andre børn og voksne, som er forskellige fra dem de kender hjemmefra, har mulighed for at indgå i nye sociale fællesskaber og bliver udfordret personligt og kulturelt i anderledes omgivelser end de hjemlige.
På et besøg hos en dagplejer kom jeg ureflekteret til at antyde, at hverdagen hos hende langt hen ad vejen mindede om en dag i vuggestuen. Hendes reaktion kom prompte og lød sådan her: ”Nej, langt fra. Jeg synes ikke det kan sammenlignes. Hverdagen her er langt væk fra institutionslivet. Jeg oplever dagplejen som hjemmets forlængede arm”.
På DCUM har vi gennem det seneste år indsamlet metoder til arbejdet med børns trivsel i dagtilbud. Metoderne skal indgå i en håndbog, som giver inspiration og konkret vejledning ud fra, hvordan dagtilbud arbejder i praksis. Og det er meget imponerende alt det gode, som foregår i dagtilbuddene.
Når børnehavens aktiviteter og bagvedliggende formål når ud til både medarbejdere, børn og forældre, så er det fordi, der er en gejst og vilje, der viser vej.
De fleste ved, at der i landets folkeskoler foretages faglige tests, og at eleverne flere steder synes, de har svært ved at finde en plads i klasseværelset. Men hvad med de yngste børn, hvad ved vi om dem og deres hverdagsliv i det dagtilbud, som deres forældre afleverer dem i dagligt?
Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Det betyder, at dagtilbud skal arbejde med børns trivsel.
Venskaber betyder meget i børns hverdag. Venskaber er en del af børns måde at socialisere sig på, og de tiltrækkes helt basalt af hinanden og hinandens leg. Venskabet er et fællesskab, som bør have gode betingelser for at opstå og udvikle sig.
Pædagoger og ledere i de danske dagtilbud er ikke i tvivl om, at de arbejder med trivsel, og at det er det væsentlige fundament for, at børnene lærer og udvikler sig. Alligevel synes de at have svært ved at italesætte, hvordan de konkret griber arbejdet med trivsel an.
I Møldrup-Skals er børns overgang mellem dagpleje og børnehave systematisk og tryg. Det skyldes blandt andet et tæt samarbejde mellem dagplejere og pædagoger i institutioner.
I Danmark lever børn en stor del af deres liv i vuggestuer og børnehaver, hvor de danner deres første relationer med mennesker og verden uden for familien. Det er her, de møder andre børn og voksne, som er forskellige fra dem de kender hjemmefra, har mulighed for at indgå i nye sociale fællesskaber og bliver udfordret personligt og kulturelt i anderledes omgivelser end de hjemlige.
På DCUM har vi gennem det seneste år indsamlet metoder til arbejdet med børns trivsel i dagtilbud. Metoderne skal indgå i en håndbog, som giver inspiration og konkret vejledning ud fra, hvordan dagtilbud arbejder i praksis. Og det er meget imponerende alt det gode, som foregår i dagtilbuddene.
I daginstitutioner, på skoler og uddannelsessteder har fællesskabet en central værdi.
En inspirationspjece om at sætte fokus på støj – også i børnehøjde.
DCUM ønsker at udarbejde en håndbog om social trivsel baseret på viden fra praktiker til praktiker.
I Møldrup-Skals er børns overgang mellem dagpleje og børnehave systematisk og tryg. Det skyldes blandt andet et tæt samarbejde mellem dagplejere og pædagoger i institutioner.