Daginstitutioner

På Grangård havde lysten til at arbejde med rummet som tema et stykke tid ulmet hos de ansatte. De ville gerne i endnu højere grad sætte fokus på rummets betydning for, hvordan man kan møde og se det enkelte barn, og rummets betydning for, at børnene kan få øje på de muligheder, der er til stede i institutionen. Børnemiljøvurderingen blev anledning til, at både børn og voksne arbejdede med rummets betydning i hverdagens pædagogiske praksis.

I Dagtilbudsloven står der i kap. 2 §1, at "børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring”. Loven stiller således krav om et godt psykisk børnemiljø, men forklarer ikke nærmere, hvad dette indebærer.

Det er gennem relationer, at barnet skaber konkrete erfaringer om sig selv, om andre og om verden.

I Dagtilbudsloven står der, at ”børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring”. Loven stiller dermed indirekte krav til rengøringsstandarden.

I denne artikel redegøres for en række forhold for børn i Danmark, forhold, der alle ligger inden for virkefeltet for Dansk Center for Undervisningsmiljø, DCUM. I beskrivelsen af børns forhold står deres rettigheder som et centralt aspekt, og teksten vil derfor bl.a. omtale de klagemuligheder, børn har på relevante områder.

Rundgangsskemaer er et redskab til at komme hurtigt i gang med kortlægningen af det fysiske og det æstetiske børnemiljø i dagtilbuddets lokaler og uderum. Skemaerne sætter fokus på en række enkeltelementer, såsom stemning, lys, indretning, rengøring, udsmykning, temperatur og pladsforhold.

Spørg DCUM's medarbejdere til råds.

Problemer med skimmelsvampe skal ses i forhold til generelle indeklimaproblemer i institutionen. Under punktet Indeklima finder du generelle love og regler om indeklimaforhold.

En struktureret og systematisk indsats kan nedbringe mængden af skældud og irettesættelser i børns hverdag.