Gymnasiets rummelighed stiller krav!

Med Gymnasiereformen fra 2005 er gymnasiet blevet mere rummeligt. – Men rummeligheden skal kvalificeres. 

Reformen har indført en bredere vifte af fx fagtilbud, arbejdsformer og kombinationsmuligheder, som gør gymnasiet attraktivt for en bredere vifte af elever. Men denne rummelighed må ikke kun gå op i taksameterøkonomi og 95 %-målsætning; den stiller nye krav til både de skoler, eleverne kommer fra, og til ungdomsuddannelserne, og til både lærere og elever.

Som et tiltag i forhold til at styrke en kvalificering af gymnasiets øgede rummelighed har Lemvig Gymnasium startet et samarbejde med overbygningen på naboskolen, Christinelyst. I al sin enkelthed består samarbejdet i, at samtlige gymnasiets 2. g-elever får lov at undervise i et fag inden for deres studieretning i Christinelystskolens 9. klasser.

Målene med samarbejdet er mange. Det er vigtigt at skabe dialog mellem de to skoler og mellem fagkolleger på tværs af institutionerne – en dialog om fag og fagligt niveau, om didaktik, om gensidige forventninger og om mål. Rent fagligt giver samarbejdet bl.a. mulighed for at skabe et motiverende delmål i undervisningen, at motivere et dybdegående arbejde med et fagligt emne, at markere studieretningerne, og det danner på begge skoler rammen om en god og anderledes oplevelse med fagene. Derudover er særligt dialogen mellem eleverne i fokus. Dels fordi denne dialog for 9. klasseeleverne kan være med til at afmystificere og konkretisere gymnasiet og de forventninger, de vil blive mødt med, hvis de vælger den vej. Dels fordi den giver gymnasieeleverne en enestående og motiverende chance for at føle fagligt overskud. Og dels fordi elevernes indbyrdes dialog er med til at give lærerne fra både afsenderskolen og modtagerskolen et indblik i, hvad det for krav, der venter kommende gymnasieelever, og hvilken skolemæssig ballast eleverne kommer i gymnasiet med.

Som nævnt er samarbejdet her blot ét tiltag i forhold til at styrke brobygningen mellem folkeskolen og gymnasiet, men et tiltag med mange mål og et tiltag med stor effekt. Det var ”en rigtig god oplevelse”, lyder meldingen fra elever på begge skoler. ”Det var sjovt for os, at sidde og føle os lidt gode til noget”, siger Marie Louise fra 2.g, og flere elever understreger, at det var lærerigt, at skulle lære fra sig og gå så meget i dybden med et emne, at man kunne lære det fra sig. Også lærerne i begge lejre er begejstrede og har skrevet arrangementet i 2013-kalenderen. Hos lærerne er det både den faglige og didaktiske udveksling med fagkolleger, indblikket i hinandens elever samt den motiverende effekt, det har på egne elever, der giver projektet mål og mening. På organisatorisk plan er der stor interesse for samtlige samarbejdets mål. Opmærksomhed på og refleksion over læringens mål – det faglige, læringens metoder – det didaktiske, og læringens forudsætninger – fx motivation, er i højsæde, når flere skal lære mere.

Og dermed er vi tilbage ved begyndelsen: At gymnasiets rummelighed ikke kun er et spørgsmål om reform, taksameter og 95 % -målsætning, men om en kvalificeret brobygning, hvis ikke alt for mange skal lide alt for store nederlag i videnssamfundets kapløb.